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推进构建“书院制”人才培育新系统

公布时间:2021-02-23 作者:周创兵 曹文华 钟贞山 泉源:中国教育新闻网-中国高等教育杂志

[摘  要]南昌大学努力探索高等教育的新时代命题,牵引拔尖创新人才培育模式改造,把“四自教育”作为落实立德树人基本义务的有用探索,逐步探索出具有鲜明特色的“四自教育” 拔尖创新人才培育模式,着力构建“书院制”人才培育新系统。

[要害词]“四自教育”;“书院制”;人才培育

南昌大学努力探索高等教育的新时代命题,执行自主学习、自我治理、自我教育、自觉生长为主要内容的“四自教育”实践,推动本科教育“回归知识、回归天职、回归初心、回归梦想”,牵引拔尖创新人才培育模式改造,把“四自教育”作为落实立德树人基本义务的有用探索,逐步探索出具有鲜明特色的“四自教育” 拔尖创新人才培育模式,着力构建“书院制”人才培育新系统。主要聚焦以下问题:目的系统主要回覆“四自教育”为什么样的目的引领问题,学习系统主要回覆“四自教育”为什么行的主体能动性问题,教学系统主要回覆“四自教育”若何推进的客体依托问题,保障系统主要回覆好“四自教育”何以能实现的机制保障问题。

构建“四自教育”目的系统,顺应本科教育的未来使命

树立本科教育是经受未来的教育理念,以“四自教育”为抓手,培育大学生自主学习能力,正视“未来依赖谁,若何掌握未来”的战略问题。教育的使命在于掌握未来。教育的真谛在于教育人们学会做人、学会学习、学会做事, *** 总书记强调,“中国 *** 人依赖学习走到今天,也一定要依赖学习走向未来”。本科教育在学生的学习生长中处于继往开来的要害环节,提高学生自主学习能力、让学生学会学习是本科教育的主要义务。

构建“自主学习、自我教育、自我治理、自觉生长”的人才培育系统是践行“教育经受未来”理念的有用措施,培育自主学习意识,养成终身学习习惯。一是要叫醒学生对学习的内在盼望,要让学习成为大学生一种自然的生涯状态、强烈的自我需求,凸显学习是大学教育的基本“知识”;二是要引发学生对自主学习的充实认知,把自主学习作为学生角色的“责任”;三是要教会学生掌握自主学习的方式,充实凸显本科教育中西席教书育人的“天职”,教会学生优化学习方式,学会对碎片化信息、知识的加工、整理、吸收,从而将碎片化信息转化为系统化知识,形成有机的头脑能力。

树立“学习自主”“生长自觉”的成才看法,以“四自教育”为动力,引发大学生学习的主体能动性,解决大学生“若何生长,怎样成才”的现实问题。其一,自主学习是大学教育的基本前提,主要解决大学生能否学习自主的问题。现代大学生需要不停学习和更新知识,不停调整知识结构,把自主学习作为生涯习惯。其二,自我治理是大学教育的要害纽带,主要解决大学生能否学习自觉的问题。自主学习、自我教育、自觉生长要依托自我治理才气实现。要从头脑泉源上树立起自我治理意识,从心里治理好自己、生长好自己,变他律为自律,把自我治理作为生长之路的终身修为,在自我生长中掌握自动权,实现自我人生价值。其三,自我教育是大学教育的基本要求,主要解决大学生能否学习自信的问题。其四,自觉生长是大学教育的本质特征,主要解决大学生能否学习自强的问题,反映教育的初心和使命。生长自觉是一个人内在自我发现、外在创新的自我解放意识,是一种发自心里、自我完善的自觉行动,是推动一个人生长的内在动力。

坚持本科教育是养成教育的教学导向,以“四自教育”为牵引,实现教育由选拔教育向养成教育转变,解决“教育何以培育人,怎样培育人”的实践问题。本科教育是大学生成才的要害环节,是教育凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的要害阶段,对提高大学生能力素养施展要害作用。本科教育不能再是为选拔考试而建设,应着眼于为何要培育具有家国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才,以及怎样培育成为德智体美劳全面生长的社会主义建设者和接棒人这一实践问题来建设。考试选拔制度作为中国最主要的人才选拔制度,提供了人才选拔的公正环境。以“自主学习、自我教育、自我治理、自觉生长”为牵引,充实挖掘受教育者的自觉性、自动性、独立性、协调性,并通过历久培育、频频训练、监视约束,使其养成优越教育习惯,并成为随同受教育者一生的品质,推进选拔教育向养成教育模式转变。

养成教育是“四自教育”的目的导向和义务导向。通过“四自教育”让学生从选拔教育形成的头脑模式、行为习惯向养成教育的头脑模式、行为习惯转变。义务就是要提高学生的自主学习能力、自主研究能力和实践应用能力,使学生成为具有独立思考能力和实践应用能力的人,使学生在大学阶段学会做人、学会学习、掌握技术、学会做事,养成优越的学习习惯、行为习惯、时间治理能力、团队协作精神等,并随统一生,从而走向社会后,真正生长成才。

构建“四自教育”学习系统,创新“书院制”治理模式

构建自主学习的支持系统,优化“书院制”学习环境。为顺应学生自主学习需要构建学习支持系统,南昌大学确立“际銮书院”,作为学校实体性的教学组织机构,着力打造拔尖创新人才的实验平台,建设书院制整体空间,推进学术流动进书院、宣传文化阵地进书院、第二课堂进书院,营造书院式学习气氛,书院内设置智慧课堂、钻研室、虚拟仿真创新实验室、图书资料室等自主学习场所,为学生自主学习、钻研交流、图书资料阅览和小型讲述提供硬件支持,促进学生相互学习、相互融合,营造书院优越的自我教育气氛。

构建自我治理的制度系统,优化“书院制”治理机制。有针对性制订书院制学生自我治理机制,为每位学生配备自我治理手册,设立学习目的治理、时间治理等栏目。治理好自己的学习目的,将学习目的学习阶段分解成一个个力所能及的小目的,通过完成这些小目的最终来支持整体目的的实现。治理好自己的时间,合理地运用零星时间,对自己的专业学习、社会实践、业余生涯等举行合理的设计和时间放置。治理好自己的兴趣,围绕兴趣制订自己个性化的学习设计,把兴趣作为自己未来职业生长偏向。治理好自己的康健,制订和执行有益的身心磨炼流动,养成受益终身的优越习惯,成就康健体魄。治理好自己的情绪,使学生学会对情绪举行有用治理。治理好自己的人生设计,学会自己为自己的人生卖力,合理设计人生轨道。

构建自我教育的体验系统,搭建“书院制”教育平台。大学生的自我教育就是在指导学生熟悉自我、挑战自我、战胜自我。际銮书院通过构建六大体验系统,搭建大学生自我教育平台。通过诵读红色家信、革命文化实践研修等主题实践流动,构建“红色基因传承”理想信念教育体验系统。通过“互联网+”大学生创新创业大赛等各种重大赛事选拔,促使学生学科交织组建团队、以赛代练、以赛促学,构建学习竞赛体验系统。通过“阳光长跑”等流动,构建体育教育体验系统。通过设立劳动课程等,构建劳动教育体验系统。通过理论宣讲等社会实践流动,构建实践教育体验系统。通过在书院设立心理康健室、星火引航岗,开展朋辈相助,构建朋辈相助心理体验系统。

构建自觉生长的评价系统,确立“书院制”审核制度。自觉生长是通过自我发现、外在创新有意识地将自我本体生长成熟的历程。书院通过确立《际銮书院构建拔尖创新人才“三全四自”育人系统执行意见》《“四自”教育素质测评执行细则》《“四自”教育奖学金治理设施》《“四自”教育荣誉称号评选设施》等“书院制”拔尖创新人才审核制度,叫醒学生的内在需求和欲望,使其获得自动生长的动力与热情。

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构建“四自教育”教学系统,创新书院制人才培育模式

推进小班化教学改造,实践自主学习的书院教学模式。际銮书院努力推进教学方式改造,培育学生的创新精神、科研能力和实践能力。通过钻研式小班教学,将“研读、精讲、钻研、互动、启发”融入教学,将西席在研究领域的新看法、新视角、新发现引入教学,坚持课内与课外、科研与教学、理论与实践、动脑与着手相结合,培育学生自主学习和独立思考的能力,引发学生的兴趣和潜能,培育学生自主学习能力,引发求知欲望和创新头脑,变被动学习为自动学习,变接受性学习为研究性学习。

创新个性化培育机制,构建自我治理的书院培育系统。际銮书院努力推进个性化人才培育系统建设,叫醒学生自我治理的内在动力。以兴趣为导向,充实尊重学生对学科专业的选择,执行“完全学分制”,打破专业壁垒,淡化学科界线,构建了数千门供学生自主选择的“通识课+学科基础课+跨学科基础课+专业主干课+跨专业选修课+科研训练课”组成的学科交织融合、专业互通集成的多学科一体化课程系统,实现多学科融合领悟培育。凭据差别学生特点和个性差异,由学生自主定制个性化培育方案,自我设计学业,自我治理学习时间与空间,从而叫醒每一个学生的优势潜能。

建设多样化学习模块,创新自我教育的书院学习模式。际銮书院努力指导学生举行多样化学习模块,通过这些学习的日积月累和潜移默化,真正实现在自我意识基础上的自我教育。一是凭据差别专业和课程自主组建了差别种别的课程学习模块,实现差别年级、差别专业学生对统一课程的交流钻研。二是组建各种书法、绘画、争执、唱歌、影戏等兴趣学习模块,以培育兴趣爱好缓解学业压力。三是凭据差别的双创项目构建科研训练模块,自主组建团队举行实验或开展科学研究,激励学生介入西席科研项目,在项目研究中培育学生的研究兴趣和创新头脑。四是凭据差别的重大学科竞赛组建学科竞赛模块,在竞赛中引发创新能力、实践能力和团队精神。

健全多学科导师制度,确立自觉生长的书院指导系统。际銮书院努力营造以“得天下英才而育之”为荣的育人气氛,激励指导校内外造诣深挚、德才兼备的学术名家介入拔尖人才的教学与指导,构建起科研导师、班级导师、生涯导师、校外导师的多元化导师制度。导师通过指导学业生长设计、学习方案制订、科研训练、毕业论文撰写、社会实践等各个教育环节,为其指明偏向、搭建平台、营造气氛、提供养料,从而让学生在学习中、实践中引发潜能、增添见识、磨炼才干,实现自觉生长。

构建“四自教育”的保障系统,推进书院制教育治理系统与治理能力现代化

增强“四自教育”组织保障,牢牢掌握书院制办学偏向。南昌大学拔尖人才培育始终坚持社会主义办学偏向,将社会主义焦点价值观教育、爱国主义教育融入书院制教育全历程各环节。学校确立拔尖学生培育事情领导小组、拔尖学生培育专家委员会、际銮书院院务委员会等机构,由校长担任组长和主任,卖力拔尖学生培育事情的整体决议、设计和政策措施的制订,统筹、调配和落实支持“四自教育”的硬件建设经费,指导拔尖学生“四自教育”全历程、监测跟踪和综合评价,为“四自教育”的落实、落地、落细提供顽强的组织保障。

健全“四自教育”制度规范,把制度贯串书院建设始终。教育是一个长周期慢变量的历程,要通过健全的制度规范驱动学生的内生动力,给予更多的生长空间,推动学生践行“四自教育”常态化。一是确立“四自教育”名家指导机制。约请科学名家、卓越校友、思政专家到书院讲学,通过大师的言传身教,指导学生知行合一,践行四自教育,成为社会精英、国际绅士、卓越校友、中流砥柱。二是确立“四自教育”优秀西席介入机制。制订向“四自教育”指导西席倾斜的业绩审核、职称评聘等政策,执行导师特殊津贴制度。三是确立“四自教育”审核激励机制。通过科学合理、切实可行、与培育目的相顺应的“四自教育”审核系统,客观评价学生在“四自教育”历程中体现出的社会责任感、人文素质、数理基础、实践能力和创新精神,同时充实施展评价激励系统的指挥棒作用,努力培育学生的自主学习能力、自我教育和治理水平、自觉生长的动力。

确立“四自教育”协同机制,以互助融入书院治理全程。学校在拔尖学生育人实践探索中,始终把执行协同育人作为贯彻立德树人基本义务的主要抓手,在“四自教育”的实践探索中整合各种优质资源,推进协同互助。一是创新“四自教育”协同治理机制。际銮书院执行“一体化治理、多样化培育、开放式运行”的治理体制,确立由校长兼任主任、相关培育单元卖力人为成员的书院院务委员会,审媾和决议拔尖学生“四自教育”践行历程中的重大事项。二是优化“四自教育”协同育人机制。统筹学校专业、学科、人才和平台等优质教育教学资源,实现学生践行“四自教育”的科教融合和协同创新的育人机制。三是整合国内外协同育人资源。通过博雅讲坛、名师讲坛、校外导师等平台汇聚国内外学术大师、知名人士介入拔尖学生的“四自教育”培育,通过大师引领引发学生自觉生长的内生动力。

[本文为2018年江西省高等学校教学研究课题重点项目“南昌大学拔尖创新人才‘三全四自’育人系统实践研究”(编号:JXJG-18-1-8)的阶段性功效]

【作者:周创兵 曹文华 钟贞山】

【作者单元:南昌大学,周创兵为校长】

原载2021年第2期《中国高等教育》杂志

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